В моей педагогической карьере было много случаев: от тех, в которых я показала себя не лучшим образом, до тех которыми я горжусь. И каждая сложная история, каждый новый класс или трудный ребенок прежде всего учил меня брать ответственность за своих подопечных.

 
С «хорошими детьми» не растешь как педагог. С ними просто. Их достаточно похвалить или иногда пожурить. Но настоящий прорыв в карьере учитель совершает с самыми сложными классами. 

У меня их было несколько. Но больше всего запомнился мой «4Б», 543 школы г. Санкт-Петербурга. Который моим был всего 5 месяцев, с января по май.

Представьте, обычная школа, в которой в параллели есть два четвертых класса, по сорок человек в каждом.  Как в любых других классах есть: хорошисты, отличники, неуспевающие дети.

Но ситуация осложнилась тем, что в конце второй четверти, из 80 человек в параллели неуспевающими стали 17 ребят. Много. Очень много.

Выбирать другой образовательный маршрут или направлять детей и родителей на ПМПК - поздно, да и не выход. Администрация принимает смелое решение: открыть третий класс. Только из неуспевающих детей, сохраняя программу, сохраняя нагрузку.

Жаль педагога, который согласился бы на такую вакансию не удается найти. Ведь что делать учителю, в классе не успевают 17 человек из 17? 

Когда половина детей «трудные», а вторая половина - «ленивые»?

Я никогда не думала, что в итоге буду тем человеком, кто примет такой вызов. Я же тоже в здравом уме и понимаю, что это за класс.

Но именно в школу, в которой как раз перераспредели классы, я пришла на должность заместителя директора по воспитательной работе. И как любому завучу, мне нужны были педагогические часы. Был выбор: «резать» часы у действующего учителя информатики (она работала на 1.7 ставки) или взять «тот самый класс». Мне дали сутки на «подумать». 

У меня два образования. Первое -  инженер-программист, а второе педагогическое: логопед-дефектолог.  Несмотря на педагогический стаж только в должности учителя информатики, я имела право занять вакансию педагога в начальной школе.  И я взяла «тот самый» класс.

Теперь я понимаю, что это было лучшим решением в моей педагогической карьере. Потому что когда есть успевающие дети при общей массе успевающих, то можно просто «свалить все на них». Ведь это просто ребенок не понял? Или «плохо занимался дома». Учитель-то одинаково для всех объясняет. Проблема ребенка и его родителей. 

А вот на кого переложить ответственность, когда в классе сидят 17 пар глаз, которые не верят ни в себя, ни в тебя, как учителя, и совершенно, совершенно ничего не учат и даже не хотят заниматься?

Это был сложный период. И третья четверть.  Я уже имела достаточный опыт работы, чтобы понять, что «как обычно» и «по методичке» не получится. 

Но это не главное. Я выросла в семье педагогов. Моя мама -учитель начальных классов. Бабушка - учитель русского языка и литературы. Прабабушка была директором школы и учителем математики.

Разговоры о школе, о важности поступков педагога, о педагогической мудрости или «слепоте» были в моей семье регулярно. Именно они повлияли на меня в первую очередь. 

Свои педагогические победы и поражения я описала в книге "Непростые школьные истории", которую прочитали уже более 5000 учителей. 

Я знаю, как непросто сегодня учителям и создала клуб эффективных педагогов, где не будет скучной теории (как на курсах в ИМЦ или АППО), не будет "академического" повышения квалификации, но будет много инсайтов, открытий и практических приемов мудрых учителей, поддержка и помощь педагога.

Буду рада видеть коллег в клубе эффективного педагога, чтобы поговорить о том, что действительно важно в нашей профессии.

Школа не проблема, а возможность для развития. И 90% успеха детей зависит от учителя. В клубе мы прокачаем в себе навыки "мурдых педагогов", чтобы вам удалось вновь влюбиться в свою профессию и быть лучшим.

Рада встрече с Вами на занятиях клуба!

Рената Кирилина.